sexta-feira, 5 de maio de 2017

Gabarito da Avaliação Bimestral - 3º bimestre

Página da escola normal

Prezados alunos, segue em anexo o gabarito da avaliação bimestral do 3º bimestre. OBs: Está sem imagens.



1) (Mack- Adaptado) Analise as afirmativas abaixo:
 I. Início da digestão de amido
II. Emulsionamento de lipídeos
III. Absorção de água
IV Término da digestão de proteínas
As situações supracitadas ocorrem de forma respectiva:
 a) no esôfago, no fígado, no intestino grosso e no intestino delgado.
 b) na boca, no pâncreas, no duodeno e no estômago.
c) na boca, no duodeno, no intestino grosso e no jejuno-íleo.
 d) no estômago, no fígado, no pâncreas e no intestino grosso.
2-(Fuvest - Adaptado) Dois cientistas alimentaram um camundongo com uma ração contendo proteínas marcadas com um isótopo radioativo. Depois de certo tempo, constatou-se a presença de hemoglobina radioativa no sangue do animal. Isso aconteceu porque as proteínas do alimento foram
a) absorvidas pelas células sangüíneas.
b) absorvidas pelo plasma sangüíneo.
 c) digeridas e os aminoácidos marcados foram utilizados na síntese de carboidratos.
d) digeridas e os aminoácidos marcados foram utilizados na síntese de proteínas.
3 - (MACK - Adaptado) – Analise as afirmativas abaixo e marque a opção correta a respeito do processo digestivo. 
a) A digestão enzimática de carboidratos só se inicia no duodeno. 
b) O pH ácido do estômago inativa todas as enzimas digestivas. 
c) A retirada da vesícula biliar pode provocar dificuldade de digestão de lipídios, devido à falta de enzimas. 
d) A superfície interna do jejuno-íleo apresenta dobras para facilitar a absorção de nutrientes. 



4- (UNISA-SP - Adaptado) – Observe a gravura a seguir, ela apresenta um conjunto de órgãos, numerados, do aparelho digestivo. As funções de absorção de água e produção de bile são realizadas, respectivamente, por:

a) V e I. 
b) IV e I. 
c) II e III. 
d) V e II. 
5 -  (PUC-RJ - Adaptado) – Sabendo- se que a respiração é a troca de gases do organismo com o ambiente e que nela o ar entre e sai dos pulmões graças à contração do diafragma; analise as seguintes etapas do processo respiratório no homem: 
I.                    Durante a inspiração, o diafragma se contrai e desce aumentando o volume da caixa torácica.
II.                  Quando a pressão interna na caixa torácica diminui e se torna menor que a pressão do ar atmosférico, o ar penetra nos pulmões. 
III.               Durante a expiração, o volume torácico aumenta, e a pressão interna se torna menor que a pressão do ar atmosférico. 
IV.                Quando o diafragma relaxa, ele reduz o volume torácico e empurra o ar usado para fora dos pulmões.
Indique as opções corretas: 
a) I e II. 
b) II, III e IV. 
c) I, II e III. 
d) I, II e IV. 
6 - (UEPB- Adaptado) – Em um incêndio é comum o indivíduo morrer, antes por asfixia, do que por queimaduras. Este fato ocorre devido: 
a) a fumaça destrói os leucócitos. 
b) as plaquetas são destruídas na presença do monóxido de carbono. 
c) a hemoglobina combina-se com o monóxido de carbono, formando um composto estável, tornando-se irrecuperável. 
d) a hemoglobina combina-se com todo o oxigênio disponível. 
e) a hemoglobina, nessa situação, só transporta dióxido de carbono

7 - (PUC-RJ-Adaptado) Analise as afirmativas abaixo, sobre a respiração humana:
I.                    Ela é responsável pela absorção de oxigênio (O2) e liberação de gás carbônico (CO2).
II.                  O feto humano respira através de brânquias enquanto está na bolsa amniótica e, a partir do oitavo mês, as brânquias se transformam em pulmões.
III.               O sangue se utiliza dos glóbulos brancos para transportar o oxigênio, pois estes aumentam bastante a capacidade do sangue de transportar gases.
IV.               O ar penetra pelo nariz e passa pela faringe, laringe, traquéia, brônquios, bronquíolos e alvéolos, onde se dá a troca dos gases. Estão corretas somente as afirmativas:
 a) I e II
b) II e III
c) I e IV
d) I, III e IV
8- (UFSC-2006) O esquema abaixo apresenta um modelo simplificado de nosso sistema respiratório. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) sobre o mesmo e suas relações com os demais sistemas orgânicos.







01.   Separadas pelo palato (“céu da boca”), as fossas nasais e a boca servem de entrada para o ar inspirado.
02.   A traquéia é um tubo formado por anéis ósteocartilaginosos que lhe dão rigidez e boa sustentação.
04. A hematose ocorre nos alvéolos, com a troca do oxigênio atmosférico pelo gás carbônico sangüíneo.
08. Pessoas portadoras de fenda palatina produzem sons anasalados pois, quando falam, o ar sai tanto pela boca como pelo nariz.
16. O esquema apresenta apenas o pulmão direito visto ser ele o principal, tendo o esquerdo função secundária.
32. Em caso de obstrução das vias aéreas (engasgo) por balas ou outros objetos estranhos, em especial se ocorrer nos brônquios, deve-se bater nas costas da pessoa engasgada para expulsar o objeto estranho.
Marque a opção correta que consta a somatória das respostas corretas
a)       13
b)      11
c)       20
d)      32
9-(Faap-SP- Adaptado) – Assinale a alternativa incorreta em relação à circulação humana:
a) Todo vaso que sai do coração é artéria. 
b) Todo vaso que chega ao coração é veia. 
c) Todo sangue que chega ao coração é sangue venoso. 
d) O sangue rico em oxigênio é o arterial. 

10 - (Cesgranrio- Adaptado) – Quanto ao sistema cardiovascular, a aurícula esquerda recebe o sangue proveniente diretamente do(a):
a) ventrículo direito. 
b) pulmão.
c) ventrículo esquerdo.
d) aurícula direita. 

11- (Fatec-2005 -Adaptado) – Analise a gravura abaixo, ela esquematiza o coração de um mamífero, com suas câmaras (representadas por letras), veias e artérias (representadas por algarismos).

Identifique cada parte do coração e assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta. 
a) O sangue rico em O2 chega nas câmaras A e B. 
b) O sangue rico em CO2 chega na câmara B. 
c) Os vasos identificados por I, II e III são, respectivamente, veia cava superior, artéria pulmonar e artéria aorta. 
d) O vaso indicado por IV traz sangue arterial dos pulmões ao coração. 
12 - (Mackenzie 2015) - A respeito do coração, assinale a alternativa correta. 
a) Os nódulos atrioventricular e sinoatrial são responsáveis pelo controle do ritmo cardíaco. 
b) As valvas são responsáveis por estimular a contração do miocárdio. 
c) A contração do miocárdio é completamente independente da ação do sistema nervoso. 
d) A oxigenação desse órgão é feita pelo sangue que circula em seu interior. 






Prezados alunos, segue abaixo o gabarito da avaliação bimestral - 3ºs anos


1 - (PUC – Adaptado) Pessoas do tipo AB são também chamadas de receptoras universais. Marque a alternativa que explica corretamente o motivo pelo qual elas recebem essa denominação.
a) Pessoas com sangue do tipo AB apresentam aglutininas anti-A e anti-B e, por isso, não ocorre aglutinação em contato com nenhum tipo sanguíneo.
b) Pessoas com sangue do tipo AB não apresentam nenhuma aglutinina e, por isso, não ocorre nenhuma reação de aglutinação.
c) Pessoas com sangue do tipo AB possuem os aglutinogênios A e B, além de aglutininas anti-A e anti-B, podendo assim receber qualquer tipo sanguíneo.
d) Pessoas com sangue do tipo AB não possuem nenhum aglutinogênio, sendo assim não ocorre reações de aglutinação.
2 - (UFG - Adaptado) Para que se realize uma transfusão sanguínea é necessário que se saiba a tipagem sanguínea do indivíduo. Quanto ao sistema ABO, indique as proposições corretas e marque a alternativa correspondente:
I) ( ) Indivíduos do grupo sanguíneo O podem doar sangue para pessoas do seu próprio tipo sanguíneo e para os demais.
II) ( ) Indivíduos do grupo AB podem receber sangue de qualquer tipo.
III) ( ) indivíduos portadores de sangue do tipo A possuem aglutinogênios A.
IV) ( ) Indivíduos do grupo B possuem aglutinina anti-A.
A)     Todas as alternativas estão corretas.
B)     I e II estão corretas
C)     III e IV estão corretas.
D)     II e IV estão corretas.

3 - (FUVEST - Adaptado) Em um hemocentro há disponível 5 litros de sangue tipo AB, 3 litros tipo A, 8 litros tipo B e 2 litros tipo O. Para que ocorram transfusões em indivíduos dos tipos O, A, B e AB estão disponíveis, respectivamente:
a) 2, 5, 10 e 18 litros;
b) 2, 3, 5 e 8 litros;
c) 2, 3, 8 e 16 litros;
d) 18, 8, 13 e 5 litros;
4 - (FEI - Adaptado) A eritroblastose fetal ou doença hemolítica do recém- nascido é causada pela incompatibilidade sanguínea do Fator RH entre o sangue materno e o sangue do bebê. Para que haja possibilidade de ocorrência de eritroblastose fetal, é preciso que o pai, a mãe e o filho tenham, respectivamente, os tipos sangüíneos:
a) Rh+, Rh-, Rh+
b) Rh+, Rh-, Rh-
c) Rh+, Rh+, Rh+
d) Rh+, Rh+, Rh-

5 – Em coelhos, a cor da pelagem é determinada por alelos múltiplos, onde : C>Cch>CH>Ca.  Qual é a prole esperada do cruzamento de um coelho selvagem heterozigoto para himalaia com uma fêmea chinchila heterozigota
para albina?

a) selvagem 50% – chinchila 25% – albino 25%
b) selvagem, chinchila, himalaia e albino – 25% cada
c) selvagem 50% – chinchila 25% – himalaia 25%
d) selvagem 25% – chinchila 50% – himalaia 25%
6 - (UEPG-PR - Adaptado) - É um fenômeno inverso ao da pleiotropia: 
a) alelos múltiplos
b) epistasia. 
c) interação gênica
d) polialelia.
7 - (UNICAMP – Adaptado)  No ser humano, a ausência de pigmento (albinismo: aa) e a cor da pele (cor branca: ssnn; cor negra: SSNN) são características autossômicas. Do casamento entre um homem e uma mulher negros, nasceu um menino albino. Do casamento desse rapaz com uma mulher branca, nasceram dois filhos mulatos médios e uma filha albina. Com base nesses dados, marque a alternativa que indica o genótipo dos envolvidos.

A)     1. Homem negro: Aa SSNN; 2. Mulher negra: Aa SSNN; 3. Menino albino: aa SSNN; 4.Mulher branca: Aa ssnn; 5. Filhos mulatos médios: Aa SsNn; 6. Filha albina: aa SsNn
B)      1 – Homem negro: AA SSNN; 2. Mulher negra: AA SSNN; 3. Menino albino: aa SSNN; 4.Mulher branca: Aa ssnn; 5. Filhos mulatos médios: Aa SsNn; 6. Filha albina: aa SsNn
C)      1. Homem negro: Aa SsNn; 2. Mulher negra: Aa SsNn; 3. Menino albino: aa SSNN; 4.Mulher branca: Aa ssnn; 5. Filhos mulatos médios: Aa SsNn; 6. Filha albina: aa SsNn
D)     1. Homem negro: Aa SSNN; 2. Mulher negra: Aa SSNN; 3. Menino albino: aa SnNn; 4.Mulher branca: aa ssnn; 5. Filhos mulatos médios: Aa SsNn; 6. Filha albina: aa SsNn

8-  (PUC – Adaptado)   Os cães da raça Labrador Retriever, apresentam  a cor da pelagem determinada por um tipo de interação gênica epistática de acordo com o esquema a seguir.
Sabendo que o cruzamento (geração Parental) entre um macho com fenótipo chocolate e uma fêmea de fenótipo amarela gera apenas filhotes com pelagem preta (geração F1), um criador fez as seguintes afirmações:
I. Todos os filhotes produzidos nesse cruzamento são heterozigotos, enquanto os pais são homozigotos para os dois pares de genes.
II. No cruzamento da fêmea parental com qualquer cão de pelagem preta, não se espera a produção de descendentes com fenótipo chocolate.
III. No cruzamento da fêmea amarela com um de seus filhotes de F1, espera-se que 50% dos descendentes apresentem pelagem amarela.
IV. No cruzamento entre os filhotes de F1, espera-se que 25% dos descendentes apresentem pelagem chocolate.
São afirmações CORRETAS:
a) I, II e III apenas.  
b) II, III e IV apenas.  
c) I, III e IV apenas.  
d) I, II, III e IV.  
9 -  (MACK - Adaptado) Em galinhas, a cor da plumagem é determinada por 2 pares de genes. O gene “C” condiciona plumagem colorida, enquanto seu alelo “c” determina plumagem branca. O gene “I” impede a expressão do gene “C”, enquanto seu alelo “i”’ não interfere nessa expressão. Com esses dados, conclui-se que se trata de um caso de:
a) epistasia recessiva.
b) herança quantitativa.
c) pleiotropia.
d) epistasia dominante.
10- (UNESP- Adaptado) O filme GATTACA, direção de Andrew Niccol, EUA, 1997, apresenta uma sociedade na qual os indivíduos são identificados pelo seu DNA. Os personagens da estória não usam documentos ou crachás para identificação e acesso a prédios e repartições; apenas encostam a ponta do dedo em um equipamento que recolhe uma gota de sangue e a identificação é feita com um teste de DNA.
Na vida real e cotidiana, já se utilizam equipamentos para identificação de documentos. Em portarias de alguns clubes, por exemplo, um aparelho acoplado ao computador faz a leitura de nossas impressões digitais, dispensando a apresentação da “carteirinha”.
Considerando-se dois irmãos gêmeos e a eficácia dos dois equipamentos citados em diferenciá-los, assinale a alternativa correta.
a) Ambos os equipamentos poderão diferenciá-los, mesmo que os irmãos sejam gêmeos monozigóticos.
b) Se os irmãos forem gêmeos monozigóticos, apenas o equipamento do clube poderá diferenciá-los.
b) Os equipamentos só poderão diferenciá-los se os irmãos forem dizigóticos.
c) Se os irmãos forem gêmeos monozigóticos, apenas o equipamento do filme poderá diferenciá-los.








quinta-feira, 26 de março de 2015

Estragando o mingau

Após este experimento pode-se explicar quais são as técnicas de conservação dos alimentos.


Objetivo
Perceber a necessidade de guardar bem os alimentos para que eles não se contaminem.

Material

• 5 copinhos de café numerados

• 1 saco plástico ou filme plástico

• 2 colheres de amido de milho ou outro tipo de farinha

• 1 colher de óleo

• 1 colher de sopa

• 1 panela pequena

• 1 copo de vidro

• 1 colher de vinagre

• água

Procedimento
Prepare o mingau com o amido de milho e um copo de água. Misture bem e leve ao fogo até engrossar. Coloque o mingau ainda quente até a metade dos copinhos. Deixe o copo 1 aberto, em cima da pia do laboratório. Cubra o 2 com o filme plástico, vede-o, e deixe-o também sobre a pia. O 3 é completado com óleo e o 4, com vinagre.

O 5 é colocado na geladeira, sem cobertura. Observe com a turma em qual mingau apareceram as primeiras alterações. Depois de uma semana, peça a todos para descrever a aparência de cada copo e fazer desenhos coloridos, seguindo o que viram nos copinhos.

Explicação
A temperatura alta, usada no cozimento do mingau, matou os microrganismos. Já o calor que ultrapassa os 30 graus Celsius deixa o ambiente propício para a proliferação de micróbios, que se depositam no mingau deixado ao ar livre.

Observe o que acontece com cada copo de mingau.
Foto: Daniel Aratangy
1. É o que apresenta mais alteração, pois ficou na temperatura ambiente e sem proteção, exposto aos microrganismos. 2. Está menos estragado que o primeiro, porque o filme plástico impede que os micróbios se depositem sobre ele. 3. O óleo funciona como cobertura ou embalagem, impedindo qualquer contato com o ar e, por consequência, com os micróbios. 4. A acidez do vinagre impede o aparecimento de microrganismos (é o princípio de preparação de algumas conservas). 5. As baixas temperaturas são as que mais retardam o aparecimento de fungos, por isso a geladeira é o melhor lugar para conservar alimentos.
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/como-ensinar-microbiologia-426117.shtml. Acesso em 26/03/2015.
Bom desempenho!!!

Pega - pega contra os germes

Esta é uma dinâmica que poderá ser realizada ao explicar aos alunos como as doenças transmitias por microrganismos são combatidas pelo corpo humano.

Objetivo
Analisar o funcionamento do sistema imunológico, como o corpo se cura e como as doenças ocorrem.

Material (para 30 alunos)
• 10 cartões retangulares brancos representando os anticorpos

• 15 cartões retangulares coloridos representando os antígenos (microrganismos invasores)

• 5 cartões coloridos com formatos diferentes dos anteriores

Observação
Você pode trabalhar com doenças causadas por vírus e/ou bactérias.
Procedimento
Distribua os cartões entre os alunos. Os que estão com cartões brancos procuram os colegas que estão com cartões coloridos. Cada aluno dono de cartão branco pode encontrar somente um aluno de cartão colorido. Depois que os pares são formados, pare a brincadeira e converse com os alunos sobre a simulação do sistema imunológico que acabaram de fazer.

Explicação
Os cartões brancos representam os anticorpos, que têm a função de combater os diversos antígenos, causadores de doenças. Para cada antígeno existe um anticorpo. Quando o aluno com cartão branco encontra o colega com cartão colorido do mesmo formato, representa a vitória do corpo sobre o germe.

Mas, quando o par é formado por cartões com formatos diferentes, está representado que o organismo não conseguiu produzir o anticorpo necessário ou não produziu em quantidade suficiente para combater aquela doença.
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/como-ensinar-microbiologia-426117.shtml . Acesso em 26/03/2015.
Bom desempenho!!!

Testando produtos de limpeza

Para a realização deste experimento não é necessário que sua escola tenha um laboratório equipado, basta utilizar materiais alternativos.

Testando produtos de limpeza
Foto: Daniel Aratangy
Objetivo
Provar a eficácia de desinfetantes e outros produtos que prometem acabar com os microrganismos.

Material

• Bactérias criadas na experiência no 1, Cultivando Bactérias (com sujeira do chão ou com a placa bacteriana dentária)

• 1 placa de petri limpa (ou tampa de margarina), com meio de cultura

• 1 pedaço de filtro de papel

• 1 pinça

• 1 tubo de ensaio

• 1 copo de desinfetante, água sanitária ou anti-séptico bucal

• 1 estufa (é possível improvisar uma com caixa de papelão e lâmpada de 40 ou 60 watts, como a da foto acima) Água

Procedimento
Raspe um pouco das bactérias que estão nas placas já contaminadas, dilua-as em algumas gotas de água (use um tubo de ensaio) e espalhe a mistura de água com bactérias na placa de petri com meio de cultura. Com a pinça, molhe o filtro de papel no desinfetante (se usar as bactérias criadas com a sujeira do chão, do dedo ou da nota de papel) ou no anti-séptico bucal (se usar as originadas da placa bacteriana dentária). Coloque o filtro no meio da placa contaminada por bactérias e guarde-a na estufa. Aguarde alguns dias. Quanto melhor o produto, maior será a auréola transparente que aparecerá em volta do papel; se for ruim, nada acontecerá.

Auréola transparente: quanto mais eficiente o produto, maior ela será pega-pega contra os germes. Foto: Daniel Aratangy
Auréola transparente: quanto mais
eficiente o produto, maior ela será
pega-pega contra os germes.
Explicação
Para ser eficientes, os produtos devem impedir o crescimento dos microrganismos. Os bons desinfetantes usam compostos com cloro ou outros produtos químicos tóxicos para alguns micróbios.
Fonte: Disponível em
http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/como-ensinar-microbiologia-426117.shtml- Acesso em 26/03/2015
Bom desempenho!!!

quinta-feira, 1 de janeiro de 2015

Tudo o que você precisa saber sobre o Vírus Ebola

Com este vídeo você poderá explicar aos seus alunos um pouco mais sobre este vírus que assombra a humanidade.

Higiene e Saúde


O terror das bactérias


Doenças transmitidas por alimentos



Experimento 2 - Roteiro da fermentação - Estufando o balão



TÍTULO: Estufando o balão
OBJETIVOS: Comprovar a existência de microrganismo no fermento biológico;
Constatar a produção e liberação de dióxido de carbono na fermentação biológica;
Verificar o enchimento dos balões pela produção e liberação do dióxido de carbono;
Comparar as diferentes situações para que ocorra fermentação;
Identificar as condições ideais para a ocorrência da fermentação.
 
MATERIAL
Quatro bexigas 
Doze colheres de chá de fermento biológico 
Doze colheres de chá de açúcar 
Quatro garrafas de plástico ou tubo de ensaio
Suporte para tubo de ensaio
Água morna 
Água fria
COMO FAZER
A) Numere as garrafas/tubos e coloque as substâncias conforme esquema abaixo:
1.      3 colheres de fermento biológico.
2.      3 colheres  de fermento biológico e 3 colheres de açúcar.
3.      3 colheres  de fermento biológico, 3 colheres de açúcar  e água fria (o suficiente para cobrir a mistura).
4.      3 colheres  de fermento biológico, 3 colheres de açúcar  e água morna (o suficiente para cobrir a mistura). Convém ressaltar que a água não pode estar muito quente, pois senão os microrganismos morrerão.
B)    Tape a boca das garrafas/tubos com as bexigas. 
C)    Espere, aproximadamente, trinta minutos, a depender do tamanho da garrafa ou tubo.
 
O QUE ACONTECE?Em aproximadamente trinta minutos, à medida que o líquido da garrafa 4 começa a borbulhar, a bexiga vai se enchendo com o gás dióxido de carbono. 
Na garrafa 3 também ocorrerá a fermentação, porém o tempo será maior, em virtude da temperatura da água.
O fermento biológico é usado para fazer massas de pão, roscas e pizzas. O dióxido de carbono que ele libera faz a massa crescer antes de ser assada. 
Bom desempenho!!!
Obs: Sugerimos que o professor conduza seus alunos no decorrer da experimentação, o aluno será sujeito ativo da atividade experimental, desta forma, ele internalizará a atividade de uma maneira mais efetiva, colocando os conhecimentos teóricos em prática.

sábado, 25 de outubro de 2014

Aula de compostagem - 6° ano


TRABALHO EM GRUPO
DATA:

___ / ___ / ____



- ENSINO FUNDAMENTAL -
- CIÊNCIAS – 6º ano -


COMPONENTES:
1. ______________
2. ______________
3. ______________
4. ______________
TÍTULO: Compostagem.
OBJETIVOS:
Ø  Observar a degradação de lixo orgânico e inorgânico ao longo de 4 semanas.
Ø  Verificar como ocorre o processo de compostagem do lixo orgânico.
RESULTADOS:
POTE 1: lixo enterrado, úmido e mantido no escuro.
POTE 2: lixo enterrado, úmido e mantido no claro.
POTE 3: lixo enterrado, seco e mantido no escuro.
POTE 4: lixo enterrado, seco e mantido no claro.
POTE 5: lixo exposto, úmido e mantido no escuro.
POTE 6: lixo exposto, úmido e mantido no claro.
POTE 7: lixo exposto, seco e mantido no escuro.
POTE 8: lixo exposto, seco e mantido no claro.

DATA
MATERIAL
OBSERVAÇÕES
POTE 1
POTE 2
POTE 3
POTE 4
POTE 5
POTE 6
POTE 7
POTE 8

ALUMÍNIO











BANANA











CASCA DE ÁRVORE











CASCA DE OVO











CHICLETE











PANO











PAPEL











PAPEL DE BALA











TAMPA PLÁSTICA